A continuación, se presenta una estructura dividida en dos apartados. Primero se muestra a los factores sociales como causas principales de la falta de motivación de los alumnos. En el segundo apartado, se muestra a los factores socioeconómicos como la escasa inversión del estado en el sector educativo y los bajos recursos económicos familiares que dificultan el acceso a las herramientas de aprendizaje.
1.1. Factores sociales
Entre los factores sociales que pueden ocasionar la falta de motivación están la influencia del marco afectivo en el desempeño del estudiante y el desempeño del maestro en su rol como guía. En este sentido, se debe analizar la importancia del entorno familiar y de las relaciones amicales tanto fuera como dentro del centro de estudios. Esto sirve para comprender por qué el estudiante debe convivir en un ambiente sano y, además, cómo este puede influenciar en su rendimiento académico. Por eso, se considera importante la presencia de un responsable marco afectivo para que este colabore con la existencia de una motivación que conlleve al buen desempeño del estudiante.
1.1.1. Influencia del marco afectivo en el desempeño del estudiante
En primer lugar, la importancia del marco familiar es un factor social esencial para el correcto desempeño del estudiante. Los padres, principalmente, junto con una buena comunicación son los agentes responsables que contribuyen en el buen desempeño del estudiante. Esto es respaldado por Sara Briones (2015), quien afirma que de la protección que los padres brinden a sus hijos dependerá que se aumente la confianza y la comunicación entre ellos y, en consecuencia, se sientan más motivados a la hora de estudiar. Vivir en un ambiente familiar conflictivo definitivamente reduce el rendimiento académico del estudiante; muchos de estos conflictos surgen a raíz de la intolerancia y del maltrato y por ello, se genera alumnos distraídos y problemáticos (Castillo, 2017, p.18). Todo esto quiere decir que un ambiente familiar sano es beneficioso para el desempeño del estudiante, puesto que es donde el alumno desarrolla su conducta y una apropiada autoestima.
Por otra parte, también es importante resaltar la responsabilidad que tienen las amistades como parte del marco afectivo, en una adecuada influencia que afecte de manera positiva el desempeño de los estudiantes. De estas amistades puede depender mucho la dirección que tomen los estudiantes en su proceso de aprendizaje. Por ejemplo, un caso que afecta a la desmotivación estudiantil es el consumo de alcohol y drogas incitado por amistades insatisfactorias. Se han visto casos de estudiantes intervenidos por el SENDA (Servicio Nacional para la Prevención y Rehabilitación del Consumo de Drogas y Alcohol) y si el alumno se encuentra bajo la influencia de estas sustancias perniciosas es muy probable que se encuentre distraído y desmotivado, lo que ocasiona un desempeño negativo. También existe evidencia de que la desmotivación aumenta si el alumno se encuentra inserto en pandillas o tiene amistades ligadas a la delincuencia. Esto se muestra en una investigación realizada por Astorga e Hidalgo donde proponen diversos casos como las causas de la desmotivación (2018, p.23). Por ende, es importante cuidar y controlar el entorno del estudiante para que su motivación por aprender se mantenga firme y su rendimiento sea óptimo.
Figura 1
Causas de la desmotivación educacional en estudiantes de contextos urbanos y rurales
Nota: Dato tomado de Factores psicosociales y su influencia en la desmotivación escolar (2017)
1.1.2. El desempeño del maestro en su rol como guía
En segundo lugar, se encuentra el desempeño del maestro en su rol como guía, importante factor social para fortalecer la motivación del estudiante. Un maestro motivado es una herramienta de gran ayuda para generar confianza y aumentar el entusiasmo de la clase. Como lo explica López Noguero (2017) existen 3 variables que son decisivas para la motivación del alumno y una de ella es el docente, ya que la motivación del alumno dependerá mucho de la personalidad y otras características más del docente. Es decir, un maestro con una buena actitud funciona como un factor de motivación para el alumno en su trabajo escolar. El maestro debe tener una relación cercana del tipo amigable con el alumno, ser su guía en la práctica de la buena enseñanza para así elevar la motivación en las materias que se estudian.
Existe una lista de once elementos presentada por Zarzar Charur (2003) los cuales verdaderamente logran despertar el interés del alumno por aprender y son dos las que remarcan el papel clave del docente en la motivación del alumno. Una de ellas es tener una relación cercana, amigable y de colaboración con el maestro y la otra, también muy importante es comprobar sus avances, tanto individuales como grupales; y que estos sean reconocidos por el profesor. En ambas ideas se nota la relevancia del rol docente como factor sustancial en la motivación del estudiante. Por ende, es importante que el educador esté no solo bien preparado en lo que se refiere a conocimientos; sino, también, en el área emocional, puesto que de esa manera puede establecer y mantener una conexión con el estudiante y así ayudarlo en el desarrollo de una motivación real por aprender.
1.2. Factores socioeconómicos
Dentro del marco de causas que originan la falta de motivación, se encuentran los factores socioeconómicos que cumplen un rol importante dentro del desempeño académico estudiantil. Debido a ello resulta de gran importancia analizar este aspecto, con ello se obtendrá conocimiento de las razones que explican la situación de algunos estudiantes en su desarrollo, pues existen familias que no poseen un buen sustento económico que no permite un fácil acceso a las herramientas necesarias para lograr un adecuado desarrollo escolar.
1.2.1. Escasa inversión del Estado en el sector educativo
Un problema actual en la educación peruana es la escasa inversión en el sector educativo, pues es indispensable brindar una educación de calidad a los alumnos para formar grandes personas que contribuyan al desarrollo del país. La situación de dicha problemática es más evidente en las escuelas del sector público tanto en zonas rurales como urbanas; y en las provincias son claras las diferencias en el ámbito educativo, manifestando así la continuidad de la problemática en la sociedad. Dicha realidad está expresada por el INEI en un censo realizado, donde “siete de cada diez colegios públicos a nivel nacional necesitan ser ampliamente rehabilitados o hasta demolidos para cumplir con los requisitos mínimos en infraestructura educativa” (Ministerio de Educación, 2016).
Figura 2
Inversión necesaria para reducir la brecha de infraestructura educativa (en millones de S/.)
Nota: La figura muestra muestra los índices de infraestructura mencionados por MINEDU y la INEI. Fuente: MINEDU (2015).
Ante la notoria diferencia, las autoridades se deben centrar más en este asunto, incluso se encuentra en La constitución política del Perú de 1993 en el artículo 16, tal como se establece: “Es deber del Estado asegurar que nadie se vea impedido de recibir Educación adecuada por razón de su situación económica o de limitaciones mentales o físicas. Se da prioridad a la educación en la asignación de recursos ordinarios del Presupuesto de la República” (Congreso Constituyente Democrático, 1993, p. 3). Se desprende de ello que, en teoría el Estado debe brindar la facilidad de un acceso a recibir una buena educación sin importar la condición económica de cada individuo, con ello se generaría un mejor medio para impulsar el desarrollo de capacidades.
Según el diario Gestión (2018), se debe invertir más en educación para que esta sea más equitativa y eficiente. El sector educativo es todo un reto para el gobierno peruano, esto se debe a su poca inversión y a que se han priorizando otras áreas, dejando de lado este sector tan importante. El diario Gestión (2018) también menciona que el Perú, hacia 2015, se ubicó entre los países que invirtieron menos de US $50,000 en sus alumnos de 6 a 15 años, cuando “una mayor inversión generaría un mejor nivel de educación'', refiere ComexPerú (2018) en un análisis. La escasa inversión del Estado en el sector educativo se ve respaldada por el economista Fernando Espinoza (2018), quien menciona que “el gasto público en educación en Perú disminuyó 365,4 millones en 2018, es decir, representó el 17,13% del gasto público total. Esta cifra supone que el gasto público en educación en 2018 alcanzó el 3,72% del PIB, posicionándose como uno de los países latinoamericanos que menos invierte en educación”.
La escasa inversión del Estado en el sector educativo recae sobre el rendimiento académico de los estudiantes porque si no se invierte en infraestructuras y herramientas de aprendizaje adecuados, estos se sentirán con menos entusiasmo al desarrollar sus actividades escolares. Un alumno que estudia en una escuela con óptima infraestructura logrará desarrollar más sus habilidades y de esa manera se sentirá motivado por tener las herramientas de aprendizaje a su disposición y un espacio más implementado (Edel, 2003). En definitiva, “los alumnos que estudian en establecimientos educativos con mejores condiciones de infraestructura se sienten más interesados por asistir a clase que aquellos que lo hacen en instalaciones que no disponen de servicios básicos y atractivos adicionales” (BID, 2014).
1.2.2. Bajos recursos económicos familiares
Otro de los factores socioeconómicos que conlleva a la falta de motivación escolar son los bajos recursos económicos de los padres de familia, los cuales son para el sustento y la proporción de herramientas de aprendizaje para el estudiante. Existen estudios que confirman que estudiantes criados en familias con desventajas económicas son más propensos a desarrollar desmotivación hacia los estudios, lo cual afecta su rendimiento escolar. Debido a esta desventaja económica, los estudiantes tienen menor acceso a apoyos académicos y sociales, ocasionando así una falta de motivación por aprender. Es decir, son más propensos a creer que no tienen las posibilidades de lograr el nivel académico suficiente y acomodan sus expectativas de acuerdo a la percepción de ellos mismos y de su propio entorno. Por lo anterior, si bien es posible que sus aspiraciones superen sus expectativas, sienten que su entorno familiar no le proporciona el apoyo necesario.
En resumen, se puede concluir que la falta de motivación en los alumnos de la educación básica regular se debe a la mala influencia del marco afectivo, el desempeño del docente y el apoyo económico de la propia familia y del Estado. Es importante mencionar que tanto el Estado como la familia y el mismo docente contribuyen al desarrollo del estudiante para que así este desarrolle una motivación por estudiar y aprender, lo cual lo lleve como consecuencia a un apropiado desarrollo académico.
Referencias bibliográficas
Astorga, L. & Hidalgo, J. (2018). Factores psicosociales y su influencia en la desmotivación escolar. En M. Jara, P. Mancilla y J. Galea (Comp.), Los problemas de la enseñanza de la Historia, Geografía y Ciencias Sociales en la enseñanza media (pp. 19-29). LW Editorial.
Briones, S. (2015). Influencia del factor socio-afectivo en la calidad del desempeño escolar [Tesis de licenciatura, Universidad de Guayaquil]. Repositorio Universidad de Guayaquil. http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/53346
Castillo, D. (2017). Problemas familiares que afectan en el rendimiento académico [Tesis de licenciatura, Universidad Técnica de Cotopaxi]. Repositorio Digital Universidad Técnica de Cotopaxi. http://repositorio.utc.edu.ec/handle/27000/4003
Edel, R. (2003). El rendimiento académico: concepto, investigación y desarrollo. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 1(2). https://www.redalyc.org/pdf/551/55110208.pdf
Gestión (2018). Perú entre los países que menos invierten en educación, por debajo de los US$50,000. https://gestion.pe/economia/peru-paises-invierten-educacion-debajo-us-50-000-229121-noticia/
López, M. (2017). Estrategia para la prevención del riesgo de deserción en los estudiantes en condiciones de pobreza de la Universidad Técnica de Manabí - Ecuador [Tesis de doctorado, Universidad Nacional Mayor de San Marcos]. Repositorio Académico de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. https://cybertesis.unmsm.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12672/6825/Lopez_pm.pdf?sequence=1
Ministerio de educación (2016). Deserción escolar: evolución, causas y relación con la tasa de conclusión de educación básica. EDUDATOS. http://escale.minedu.gob.pe/documents/10156/5232292/Edudatos+24+agosto+2016.pdf
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