Herramientas digitales para la 

educación

Es la capacidad para usar el conocimiento al desarrollo de procesos, haciendo uso de las habilidades y conocimientos que permiten utilizar de manera eficaz los recursos e instrumentos tecnológicos. Aunque algunas de estas herramientas no estaban destinadas originalmente para su uso en el aula, pueden ser herramientas de aprendizaje extremadamente efectivo para la tecnología de hoy en día. Cuando somos estudiantes a veces se nos dificulta cumplir con algunas asignaciones, por lo que requerimos ayuda bien sea de nuestros compañeros, profesores, material de apoyo e incluso algunas herramientas digitales que pueden ayudarnos a acelerar el proceso de aprendizaje con la finalidad de que seas un estudiante destacado.

Beneficios de las herramientas digitales

Las herramientas digitales para el aprendizaje online se han vuelto realmente útiles, no solo porque te ayudan a organizarte, sino también porque puedes lograr desarrollar ciertas habilidades como lo son:

Aprendes en cualquier lugar: Gracias a estas aplicaciones, no necesitas estar dentro de un salón de clase para aprender, desde la comodidad de tu casa puedes hacerlo, tan solo con un click y todo listo.

Motivación: Al tener aplicaciones que te recuerden que debes hacer cosas para lograr una meta te mantendrás motivado siempre.

Son dinámicas: Este tipo de aplicaciones se caracterizan por ser muy dinámicas por lo que algunas te enseñan a través de juegos, lo que evita que se te haga aburrido saber acerca de un tema.

Desarrollan tu concentración: La mayoría cuenta con lecciones a través de vídeos, fotos, infografías, audios, entre otros. Esto hace que te mantengas concentrado y atento.

Herramientas digitales de aprendizaje

Las herramientas digitales para el desarrollo de aprendizajes son aquellos programas de software que propician el aprendizaje activo y colaborativo, simplifican las tareas de aprendizaje y junto con los repositorios constituyen un acervo que evita a los docentes preparar material que ya existe en la red, constituyen así, una herramienta de gestión del tiempo. Las herramientas digitales facilitan la enseñanza siempre que se consideren los conocimientos previos de los alumnos, las etapas del desarrollo y el contexto, esto resalta la importancia de los conocimientos docentes en psicología educativa; la elección de la herramienta adecuada depende del campo formativo en que se aplique, recordando en todo momento que se trata de una herramienta y no de un fin, el tiempo del docente debe seguirse utilizando en prepararse para la clase, no en preparar la clase ni en el manejo de las TIC, por lo que debe recurrir a las herramientas con mayor usabilidad y respaldadas por un repositorio.

Herramientas digitales y la educación

En el campo informático y tecnológico, una herramienta digital se refiere a los recursos que generalmente suelen ser programas los cuales se denominan software que permiten algún tipo de interacción y desarrollo o algunas veces también dispositivos llamados hardware que, en conjunto, nos permitirán el uso de la herramienta. Las tecnologías se manifiestan a través de una revolución tecnológica y, para el caso educativo, se amplía en el uso de internet, ordenadores, dispositivos y herramientas TIC como foros, chats, blogs, medios de comunicación, entre otros. Se observan grandes avances en el desarrollo de las tecnologías en la educación virtual, por tanto hay que seguir realizando mucha pedagogía social en el uso y la producción de nuevos medios; que permitan ir transformando de manera clara y profunda los hábitos, el lenguaje, la vida y las costumbres de muchas personas para crear una nueva cultura digital en beneficio de la educación.

Importancia de la herramientas digitales

La tecnología está presente en todo lo que nos rodea, desde nuestro trabajo, nuestro hogar, comunidad, familia, todo lo que esté relacionado con nuestra vida cotidiana. Las herramientas digitales forman una parte muy importante de los métodos de aprendizaje que se usan en la educación de nuestro país. Herramientas como las computadoras/laptops con acceso a Internet son muy importantes para permitir que los niños estén a la vanguardia y puedan acceder a millones de sitios para conseguir información que los ayude a complementar los conocimientos que adquieren en la escuela. Con el uso adecuado, la tecnología ayuda a los estudiantes a adquirir las habilidades necesarias para poder sobrellevar su vida ante una sociedad enfocada en el conocimiento tecnológico.

 

A continuación mencionaré algunas herramientas digitales:

Scratch: Es un lenguaje de programación visual desarrollado por el Grupo Lifelong Kindergarten del MIT Media Lab. Su principal característica consiste en que permite el desarrollo de habilidades mentales mediante el aprendizaje de la programación sin tener conocimientos profundos sobre el código. Sus características ligadas al fácil entendimiento del pensamiento computacional han hecho que sea muy difundido en la educación de niños, adolescentes y adultos.

Educaplay: Es una herramienta de gamificación que permite generar tus propios recursos con un resultado atractivo y profesional además de poder buscar actividades en un amplio catálogo con todas las temáticas y niveles.

Lucidchart: Es un espacio de trabajo visual que combina diagramas, visualización de datos y colaboración para acelerar el entendimiento e impulsar la innovación.

Proofhub: Con esta herramienta digital las instituciones, plataformas educativas y maestros podrán planear y colaborar simultáneamente. Proofhub permite monitorear los tiempos, crear calendarios, gestionar tareas y exámenes y brindar reportes sobre el avance de los estudiantes.

Genially: Es una herramienta para crear contenidos interactivos que enamoran a tu audiencia. Comunica, educa y engancha dando vida a tus creaciones.

Elucidat:  es una herramienta de creación de cursos basada en la nube que te permite crear cursos en línea. Puedes crear cursos usando varias plantillas y controlar los elementos de tu marca como los logotipos, las fuentes web y los colores en varios proyectos desde un solo panel.

Referencias Bibliográficas:

-Berrocal Hernández, Álvaro A., & Aravena Domich, M. A. (2021). Herramientas digitales como recurso de interacción comunicativa en escuelas de Colombia. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 5(5), 7302-7320. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v5i5.848

-Herramientas Digitales para la Educación. (2022). Educación a Distancia Acapulco. https://sreda.mx/herramientas-digitales-para-la-educacion/

-Colman, H. (2022). Las 30 mejores herramientas digitales para la educación en línea. Su experto en capacitación digital. https://www.ispring.es/blog/herramientas-digitales-para-la-educacion-en-linea

-Díaz, A. G. R. (2021). Herramientas digitales para la educación: Diversos caminos al cambio. Plataforma Educativa Luca: Curso En Línea y Aprendizaje Esperado. https://www.lucaedu.com/herramientas-digitales-para-la-educacion/

Propuestas de solución ante la falta de motivación de los alumnos en la etapa escolar en el Perú

Como ya se mencionó en el capítulo anterior, la falta de motivación en los alumnos puede traer impactos negativos en la etapa escolar en el Perú. Ante ello, en este último capítulo, se presenta una estructura dividida en dos apartados donde se proponen distintas soluciones que vienen desde la práctica docente y desde el ámbito familiar. Sobre el primero se plantean estrategias para hacer las clases más entretenidas y/o divertidas e implementar metodologías donde todos los estudiantes puedan participar, mientras que, sobre el segundo, se propone un mayor compromiso de la familia y recibir ayuda profesional.

3.1. Soluciones desde la práctica docente

Uno de los principales responsables ante la falta de motivación escolar en el Perú es el docente. Con esto se debe de tener en cuenta la metodología y el compromiso que cada uno de ellos tiene con sus estudiantes. Además de eso, analizar las soluciones en determinadas situaciones, como los recursos a su alcance, ya que no todo el Perú tiene las condiciones necesarias y óptimas a su alcance para desarrollar una buena clase, y tener claro el tiempo que cada uno necesitará. 

3.1.1. Estrategias para hacer las clases más entretenidas y/o divertidas

Primero, una posible y eficaz solución sería capacitar a los docentes para que puedan brindar las estrategias necesarias para desarrollar clases más entretenidas y/o divertidas. Cada profesor está lleno de conocimientos y experiencias, por ende, sabe lo difícil que puede ser llegar a cada estudiante, “requiere de paciencia y de mucho trabajo para que los alumnos presten atención y se sientan interesados por la asignatura que imparten” según Ana I. T. (2015). La técnica de “gamificación” que se basa en trasladar los juegos al ámbito educativo con el fin de obtener resultados positivos es una gran opción, pues, según la psicóloga Virginia Gaitán (2013) “el modelo de juego realmente funciona porque consigue motivar a los alumnos, desarrollando un mayor compromiso de las personas, e incentivando el ánimo de superación. Se utilizan una serie de técnicas mecánicas y dinámicas extrapoladas de los juegos”. Lo ventajoso de esta técnica es que puede ser utilizada en todo espacio en el que se realicen las clases, ya sea virtual o presencial (escuela pública o privada), sus opciones de juegos son variadas, desde contar un cuento, donde, claramente, los estudiantes lo protagonicen, hasta jugar con pelotas, juegos de mesa y muchas cosas más que quedan a la imaginación de cada profesor según la clase que dará.

La gamificación o ludificación es una metodología que busca aumentar la motivación de los participantes a priori en entornos que no son lúdicos y así alcanzar mejores resultados, es decir, aplicar técnicas de juego en entornos que no son lúdicos. Logrando el objetivo principal, motivar a los alumnos, como también el aumento de conocimientos, el desarrollo de habilidades entre otros fines. (Malvido, 2019). Esta es, probablemente, una de las mejores opciones, actualmente, para ayudar a los estudiantes y que puedan despertar un interés más completo en sus estudios y poder acabar con la desmotivación.

Por otro lado, la comunicación entre profesores y estudiantes es de vital importancia al momento de enseñar, esta es la raíz que permitirá entender al estudiante y encontrar sus fortalezas y debilidades al momento de aprender. El cambio de emoción cambia la acción o el dominio de conductas de estudiantes y profesores, es por esta razón la importancia que debe de existir la interacción en el aula, puesto que son esas emociones las que están en la base de las acciones posibles de emprender a fin de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje (Ibáñez, 2001, p. 46). Es necesario para poder lograr esto elegir un buen momento y lugar, encontrar un equilibrio emocional, tener bastante empatía, tener una escucha activa, pedir opiniones, hacer preguntas que demuestren interés, entre otras cosas. De este modo, la ayuda para ellos en cada clase será más satisfactoria y útil para ambos, profesores y estudiantes. 

3.1.2. Implementar metodologías donde todos los estudiantes puedan participar

Otro problema, pero en esta ocasión, de supuesta apariencia leve y persistente en las aulas peruanas, es la inactividad de los alumnos al momento de participar en clase. De este modo, es importante analizar qué soluciones podría implementar cada docente para una clase exitosa con participación constante con el fin de disminuir o eliminar por completo esta falta de participación estudiantil. Por ello, se debe buscar implementar metodologías donde todos los estudiantes puedan participar. Muchos profesores utilizan la participación como un apoyo, con el fin de asignar las calificaciones finales, así como provocar una mejora en el aprendizaje. Según Prieto (2005) “la calidad educativa está indisolublemente vinculada a la calidad de la formación de los estudiantes como personas íntegras, autónomas y responsables de sus procesos formativos” (p. 27). De esta manera, las razones de esta inactiva participación son muchas, como la personalidad, ya sea introvertida o extrovertida, de ambos personajes, el estado anímico del alumno en cada clase y, obviamente, el estilo de enseñanza que se brinda. Es necesario que cada docente empiece con una básica explicación de porqué se debe participar en clase, para así entrelazar las siguientes acciones: agradecer la participación, establecer reglas de convivencia, ejemplificar y demostrar los temas a desarrollar, ludificar las clases, utilizar todos los recursos al alcance del docente como del alumno y, principalmente, promover el error. Esto ayudará a que puedan opinar sin ninguna restricción generando una confianza al momento de participar. Lo beneficioso de estas estrategias es la adaptación que tienen para el entorno donde se desarrollarán las clases.

La pedagogía participativa y comunitaria ayuda a los estudiantes a que puedan realizarse como persona, alcanzando una iniciativa, responsabilidad, compromiso y vida espiritual máxima, en un ambiente de compromiso responsable y libre con las personas que se relaciona. (Gómez, 1994). Por ende, buscar la manera en que los alumnos puedan ejercer abiertamente su participación, es una manera de enseñar y prepararlos para que se hagan cargo de sus futuras decisiones, con una clara visión de lo que anhelan para su persona. Esto resalta la gran importancia que conlleva el concepto de participación dentro de los contextos en los que vivimos; de ahí que, en el momento de “buscar compromiso del estudiante con aprendizaje y en general con los resultados educativos” (Ídem, p. 24) , los docentes deben encargarse de generar y fomentar espacios donde aquello se pueda llevar a cabo.

De esta manera, es importante tener en cuenta que lograr esta participación necesita de una adecuada planificación con metas y objetivos para cada clase o actividad particular. Así el estudiante mantendrá su confianza y la acoplará a un compromiso establecido que buscará las maneras de hacerlo. “Se trata de que tenga la idea lo más clara posible de lo que se quiere y desea lograr, haciendo propios los objetivos de aprendizaje que se les proponen, moviendo su voluntad y afectos en esa dirección”  (Red Educacional Ignaciana, 2010, p. 38). La corresponsabilidad entre alumnos y docentes, está arraigada a la planificación, y para lograr esto se requiere de variados tipos de actividades, donde se dediquen esfuerzo y tiempo, así mismo, entrelazando las aptitudes y predisposiciones para aprender, todo esto con el fin de conseguir los aprendizajes necesarios.

3.2. Soluciones desde el ámbito familiar

Otras de las soluciones que se plantean ante la falta de motivación de los alumnos en la etapa escolar, vienen desde el ámbito familiar. Como señala Esparcia (2018), “como agente socializador primario, la familia tiene una gran importancia en la labor de motivación” (p. 43). En este sentido, se considera importante un mayor compromiso de los padres de familia para inculcar en el estudiante los valores adecuados e impulsar el desarrollo de sus capacidades y así conducir a sus hijos hacia el éxito escolar. Además, se propone recibir ayuda de profesionales, por ejemplo, ayuda de psicólogos educativos o de expertos en pedagogía, pero no solo para los estudiantes, sino que también los padres reciban consejos por parte de ellos para así saber afrontar la falta de motivación de sus hijos. De esta manera, se podría prevenir esta problemática y los impactos negativos que trae consigo, ya mencionados anteriormente en el presente trabajo.

3.2.1. Mayor compromiso de la familia

En primer lugar, una solución propuesta vendría a ser el compromiso de los padres a la hora de facilitar herramientas a sus hijos, lo cual es fundamental para que se sientan motivados a estudiar y tengan un mejor desarrollo académico. Esto es respaldado por la psicóloga Hernández, quien menciona que “los padres son los iniciadores de la educación y su apoyo en la red educativa está dado por la capacidad para entregar herramientas que les ayuden a sus hijos a enfrentarse a diferentes contextos sociales” (2018). Las herramientas no solo tratan de aspectos materiales como libros, cuadernos, útiles escolares, material tecnológico, sino que también se trata de aspectos morales y afectivos; es decir, ellos son el modelo a seguir de sus hijos, así que desde casa deben brindar su apoyo emocional y enseñar con el ejemplo, los valores, la cooperación, el trabajo en equipo, la interacción con otras personas, entre otros.

Un mayor compromiso de los padres también implica un trabajo conjunto con la institución educativa del estudiante “para evitar que caigan en el sentimiento de incompetencia académica. Es fundamental que tanto docentes como padres valoren el esfuerzo como una parte esencial del desarrollo personal y escolar de cada uno de los alumnos” (Esparcia, 2018, p. 45). Asimismo, pueden apoyar a sus hijos en el orden y organización, “así como brindarles apoyo en el aprendizaje académico haciendo énfasis en la importancia de cumplir con el deber. Es igual de importante ayudar a administrar el tiempo para el juego, el entretenimiento y la convivencia familiar” (Escribano, 2021). 

Hernández sustenta que “cuando los padres se hacen cargo de su rol en la educación, no solo mejora el rendimiento de los alumnos, sino que mejoran las dinámicas dentro del aula, la relación profesor-alumno y la comunicación entre pares” (2018). En definitiva, con una participación más activa, mayor compromiso y seguimiento de los padres en el campo académico de sus hijos, lograrán guiarlos hacia una excelente educación, la falta de motivación no será un problema y a futuro se podrán formar personas que aporten para el bienestar de la sociedad.

3.2.2. Recibir ayuda profesional

En segundo lugar, otra solución sería recibir ayuda profesional, tanto para los estudiantes como para sus padres. Esta ayuda es un complemento de “orientación de niños y adolescentes en su vida escolar, en diferentes aspectos como conducta y aprendizaje” (Elías, 2019). Puede provenir de la labor de psicólogos educativos, quienes actúan como aliados estratégicos en la motivación de los estudiantes. La docente y especialista María Sánchez (2019) plantea que, recurrir a un psicólogo educativo es lo más idóneo a la hora de tratar problemas escolares como la falta de motivación en los alumnos. Este especialista realiza un seguimiento a los alumnos para detectar algún riesgo o problema que puedan presentar en sus capacidades cognitivas, salud mental, relaciones inter e intrapersonales, entre otros. El psicólogo educativo también brinda orientación y consejos a los padres de familia, a través de las denominadas “escuela para padres”, programa que se ofrece en la mayoría de colegios.

También conocido como consejero académico o consejero escolar, el psicólogo educativo planifica sesiones con los padres de familia para dialogar sobre temas relacionados con el desarrollo del estudiante. El psicólogo Pastor Hernández (2008) menciona que su rol como orientador consiste en proporcionar información clara y precisa sobre los programas de educación, además de que ayuda a los padres a que conozcan mejor las aptitudes, habilidades, fortalezas y debilidades de sus hijos. Así mismo, también menciona que entre sus funciones está afrontar el problema de la falta de motivación en los alumnos. Para ello, un psicólogo educativo debe realizar diferentes tipos de test, charlas con los estudiantes, observar su conducta y realizar actividades dinámicas. De esta manera, según Carrillo et al. (2009), se podrá fomentar en el estudiante un interés por el aprendizaje, la interacción con otras personas, un sentimiento de confianza en sí mismo y, sobre todo, la motivación para alcanzar las metas académicas.

Por otro lado, cabe resaltar que las cifras que representan la presencia de un psicólogo en las escuelas del Perú, no son tan alentadoras, pues “a pesar de haberse reconocido la importancia y la necesidad de que haya un psicólogo en las instituciones educativas públicas y privadas, más del 89% de colegios a nivel nacional, no cuenta con uno” (Elías, 2019). Esto se debe a la escasa inversión del Estado en el ámbito educativo, puesto que “la falta de presupuesto en el sector público y en algunas entidades privadas, así como el desconocimiento del rol del psicólogo en el colegio han frenado su ingreso y, por consiguiente, su apoyo” (Elías, 2019). Por ello, es importante que el Estado contribuya con el sector educativo a través de la implementación de psicólogos en cada colegio y así, tanto los alumnos como los padres puedan disponer de ayuda profesional.

La psicóloga del Policlínico Universitario de la UDEP, Caridad Ruesta (2019) considera que, la ayuda por parte del psicólogo en conjunto con el trabajo de otros especialistas y con el apoyo de los padres de familia es importante para lograr la adecuada adaptación del estudiante a la vida escolar en los ámbitos académicos, emocionales y sociales. Este apoyo de especialistas “atiende a las necesidades concretas de aprendizaje de los alumnos. Y también previene problemas psicológicos e interpersonales, según las necesidades de enseñanza y de aprendizaje de cada alumno en particular” (Matilde, 2019).

En síntesis, en el último capítulo, se ha podido determinar las estrategias e implementaciones metodológicas para los docentes ante la falta de motivación de los estudiantes. Se propone la técnica de la gamificación que puede ser beneficiosa tanto en el ámbito virtual como presencial para los estudiantes. Además, resulta sumamente importante que los padres pongan énfasis sobre la situación educativa de sus hijos y se comprometan a recibir ayuda profesional, por parte de los psicólogos educativos, para así apoyar de forma completa a sus hijos.

Referencias bibliográficas

Ana, I. T. (2015). Cómo hacer las clases más divertidas. Cosas de Educación  https://www.cosasdeeducacion.es/como-hacer-las-clases-mas-divertidas/

Elías, T. (2019). El psicólogo: un aliado estratégico en el proceso educativo. Universidad de Piura. https://www.udep.edu.pe/hoy/2019/07/el-psicologo-un-aliado-estrategico-en-el-proceso-educativo/#:~:text=Beneficios%20de%20ayuda%20psicol%C3%B3gica%20en,que%20pueda%20presentar%20un%20alumno

Escribano, D. (2021). Educación familiar y escolar, un compromiso de todos. Emagister. https://www.emagister.com/blog/compromisos-de-la-educacion-familiar-y-escolar/

Esparcia, A. (2018). La desmotivación escolar. Campus Educación Revista Digital Docente, 9,42-45. https://www.campuseducacion.com/revista-digital-docente/numeros/9/files/assets/basic-html/page-42.html

Gaitán, V. (2013). Gamificación: el aprendizaje divertido. Educativa.com.   https://www.educativa.com/blog-articulos/gamificacion-el-aprendizaje-divertido/

Hernández, J. (2018). Compromiso de los padres con la educación de sus hijos. Universidad San Sebastián. https://www.uss.cl/blog/compromiso-de-los-padres-con-la-educacion-de-sus-hijos/

Malvido, A. (2019). La gamificación como estrategia educativa: Tendencias 2019. Cursos femxa.es. https://www.cursosfemxa.es/blog/gamificacion-estrategia-educativa

Matilde, M. (2019). La labor de un pedagogo en el colegio. Eresmamá. https://eresmama.com/la-labor-de-un-pedagogo-en-el-colegio/

Principales impactos de la falta de motivación de los estudiantes en la etapa escolar en el Perú

 

Este capítulo presenta algunas consecuencias negativas en la etapa escolar en el Perú a causa de la falta de motivación. Para ello, se muestra un esquema que consta de dos apartados. Primero se muestra el impacto de la falta de motivación en el ámbito personal. Este impacto puede ocasionar un bajo rendimiento académico y el abandono escolar. En el segundo apartado, se muestra los impactos en el ámbito social y esto se ve reflejado con los malos resultados en los programas de evaluación internacional de estudiantes y en la educación deficitaria a nivel inicial, primaria y secundaria.

2.1. Impacto personal

Los principales impactos de la falta de motivación de los alumnos en la etapa escolar del Perú se ven reflejados en el ámbito personal y social y pueden traer consigo resultados no favorables. El impacto personal de la falta de motivación puede ocasionar un bajo rendimiento académico y el abandono escolar. Es por ello, que resulta importante analizar lo que pueda suceder en el ámbito personal de los alumnos con el fin de conocer los principales impactos de la falta de motivación y las formas en que se manifiestan en los estudiantes. Se observa que la personalidad de los estudiantes, es decir,  pensamientos, sentimientos, actitudes, hábitos y la conducta de cada uno de los estudiantes evidencia cómo la desmotivación produce consecuencias en el entorno escolar.

2.1.1. Bajo rendimiento académico

En primer lugar, se estima que la falta de motivación afecta el bajo rendimiento académico  tanto a nivel cognitivo, emocional y conductual de cada estudiante en su medio escolar. Se observa que los alumnos no logran conseguir las metas esperadas según sus capacidades, afectando de forma paralela su rendimiento escolar y su vida personal. Un aspecto a considerar, y muy importante es que la evaluación debe conducir a la mejora en el rendimiento de los alumnos, pero no solo en lo cognitivo, sino también en la mejora de la motivación individual de los estudiantes. Los esfuerzos que se realizan por mejorar los impactos que se aprecian por el bajo rendimiento escolar deben ir de la mano con investigaciones que dan luz para un mejor abordaje de la problemática a nivel educativo. 

El bajo rendimiento académico es un problema que necesita una urgente atención en el Perú, así se ha evidenciado en los resultados de las evaluaciones nacionales, regionales e institucionales realizadas por el Ministerio de Educación (2016). Si bien, la desmotivación influye en el rendimiento escolar de manera inadecuada en los alumnos, los hábitos de estudio, generan una mejora en los estudiantes. Del mismo modo, Aduna y Marquez (1987), afirman que “los hábitos de estudio bien cimentados conllevan al alumno a tener un buen rendimiento académico” (citado en Chilca (2017), vol. 5, párr. 11), pues eso influirá en el proceso de enseñanza-aprendizaje de cada estudiante. Según Flores (2018), “el bajo rendimiento escolar y específicamente en el área de comunicación…, en matemática … por consiguiente en todas las áreas curriculares; empero existe la posibilidad de revertir esta situación por la predisposición de los profesores y los mismos educandos” (p. 15).

Por otra parte, es importante tener conocimiento de las consecuencias de la falta de motivación a nivel individual de los estudiantes que afecta su rendimiento académico. Este conocimiento favorece a poder mejorar en cuanto al bajo rendimiento de los alumnos en nuestro país. El enfoque profundo en situaciones de rendimiento personal de los estudiantes, supone una mejora en su rendimiento escolar; en tal sentido, se podría decir que se puede mejorar en el rendimiento académico de los estudiantes (Lamas, 2015, p. 321).  

2.1.2. El abandono de las escuelas por los estudiantes

En segundo lugar, se aprecia que la falta de motivación también afecta a los estudiantes en cuanto al abandono de las escuelas, ya que, es una problemática que perturba la educación y el deseo de superación de los alumnos. Aunque hay diversas estrategias que se aplican en el ámbito educativo no solventan la eficacia necesaria para poder mejorar en cuanto al abandono de las escuelas. Pues, en efecto, la deserción escolar afecta principalmente al alumno, pero también a la familia, a los colegios y a todo el país, porque se limita la posibilidad de un buen desarrollo sociocultural y económico. Además se evidencia que la deserción imposibilita al estudiante a continuar con su formación académica y terminan por abandonar la escuela completamente. Es por ello que resulta preocupante cuando un estudiante empieza  a desentenderse de sus estudios, situación que genera desigualdad y falta de oportunidades individualmente.

En el aspecto personal de los niños, niñas y adolescentes se presenta un gran desinterés por la educación básica regular, esto por una desmotivación, que conlleva al abandono de las escuelas. En ese sentido, en el corto plazo los escolares desertan por problemas personales de motivación, familiares y económicos; en el largo plazo, tendrán problemas para conseguir un empleo mejor remunerado, reflejado en el bajo crecimiento económico (Martínez y Ortega, 2008, p. 7). Es importante mencionar que la deserción escolar es un problema que no sólo conlleva a una cuestión individual, sino que también forma parte de la sociedad, es decir, debe haber una participación conjunta entre alumnos, escuelas, padres de familia y gobierno para buscar una mejora a este problema. Según cifras del Ministerio de Educación (Minedu) a julio de 2020 se estimó que la deserción en primaria se incrementó del 1.3% al 3.5% (128.000 estudiantes) y, en secundaria, pasó del 3.5% al 4% (102.000 estudiantes).

Cuando la satisfacción, el esfuerzo y el potencial que un alumno puede presentar, son dejados de lado por la desmotivación, esto le lleva a interrumpir sus estudios generando dificultades en su vida presente y futura. “La deserción es un proceso de alejamiento y de abandono paulatino de un espacio cotidiano que implica también el desarrollo de ciertos ritos personales y familiares que inciden en el desarrollo de la identidad del niño” (Mayancela, 2016, p, 20). Pues esto, genera una situación inestable a lo largo de los años, es decir, afecta el desarrollo pleno en el ámbito educativo y la relación familiar que se presentan en la vida de los estudiantes. También los docentes deben estar atentos a la situación temprana del problema de la deserción de los estudiantes y aplicar estrategias educativas para mejorar el proceso de estudio y evitar que estos desistan de las actividades educativas. Según el Ministerio de Educación (2021), se ha puesto en marcha la movilización nacional por la continuidad educativa y el retorno al sistema escolar, cuyo objetivo es promover la continuidad de los estudiantes en la educación básica regular.

Por otra parte, el abandono de las escuelas por los alumnos es un problema que se da desde hace mucho tiempo y que el Estado peruano está intentando mejorar esa problemática, por ejemplo, el MINEDU cuenta con el Programa Nacional de Becas y Créditos Educativos (PRONABEC) que otorga becas y créditos educativos que puedan  promover la continuidad educativa de los estudiantes. Sin embargo, en la actualidad la interrupción de los estudios continúa siendo una problemática que se ha visto agravada por la crisis emocional, económica y social generada por la pandemia de COVID-19. Por ello, es importante que las niñas, niños y adolescentes puedan continuar sus estudios y culminarlos para lograr un bienestar personal, familiar, económico y social. 

Figura 1

Tasa de deserción interanual, inicial, primaria y secundaria de los años 2013-2020

Nota: La figura muestra las tasas del abandono de las escuelas por los estudiantes.

Fuente: Sistema de información de apoyo a la gestión de la institución educativa (SIAGIE). Elaboración: OSEE-Unidad de Estadística.

2.2. Impacto social

El impacto social de la falta de motivación en los alumnos puede generar malos resultados en las pruebas internacionales como la prueba PISA y una educación deficitaria a nivel inicial, primaria y secundaria. Respectivamente, podemos verlo reflejado en los malos resultados, donde los alumnos suelen tener un bajo rendimiento especialmente en las áreas de comprensión lectora. Por otro lado, tenemos a la educación deficitaria donde los alumnos al estar desmotivados dejan de esforzarse en sus clases y la pandemia que ocasionó dificultades a los alumnos al no tener acceso a internet.

2.2.1. Malos resultados en los programas de evaluación internacional de estudiantes

Uno de los principales impactos sociales de la falta de motivación de los estudiantes son los malos resultados en los programas de evaluación internacionales. “La desmotivación es normal en personas que ven limitados o no realizados sus sueños o anhelos” (Porto y Merino, 2008). El Perú ha participado en varias pruebas a nivel continental y mundial, como resultado ha obtenido un muy bajo promedio en comparación con otros países, especialmente en el área de matemáticas y esto demuestra que Perú tiene una mala calidad educativa. Las evaluaciones nacionales del alumnado en el país arrojan resultados decepcionantes, apenas alrededor del 20% de los alumnos alcanza el nivel deseado (Banco Internacional de Reconstrucción y Fomento, 2006).

Como ejemplo, los deficientes resultados de pruebas internacionales se pueden ver reflejados en la última prueba PISA del año 2018, donde, pese a la mejora en comprensión lectora y en otras materias, el Perú continúa ubicado en uno de los puestos más bajos (64) de 77 participantes. Perú aún se encuentra por debajo de otros países latinoamericanos como Chile, que ocupa el puesto 43. Esto puede ser ocasionado también por la falta de interés de parte de los estudiantes de diferentes niveles (inicial, primaria y secundaria), ya que ellos no toman en serio muchas pruebas que no les beneficie en su promedio personal. Únicamente alrededor del 5% de los estudiantes peruanos se desempeñan al nivel del promedio de los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE). 

El país ha participado en dos evaluaciones internacionales de logros del aprendizaje: Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA) y el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE). En PISA, el puntaje peruano fue el menor de América Latina (alrededor de 20% por debajo del promedio de Chile, Argentina, Brasil y México) (Vanni y Valenzuela, 2020). Queda claro que al país le falta mucho por mejorar en muchos aspectos (materias), recalcando las más importantes que son comprensión lectora y matemáticas.

Tabla 1
Resultados en Latinoamérica

Nota: La tabla muestra los bajos resultados que hay en Latinoamérica.

Fuente: Fue adoptado de https://educacionalfuturo.com/noticias/peru-mejora-significativamente-en-prueba-pisa/

2.2.2. Educación deficitaria a nivel inicial, primaria y secundaria

Otro de los principales impactos de la falta de motivación de los estudiantes en el ámbito social es la educación deficitaria de nuestro país. Esta deficiencia se puede ver reflejada en los tres niveles educativos y es respaldado por Esparcia (2018) quien menciona que “la desmotivación escolar, un fenómeno que tradicionalmente se asociaba a la etapa de secundaria, ahora parece que es más recurrente, lamentablemente, ya desde primaria”. Por ende, si los alumnos tanto de inicial, como primaria y secundaria no se sienten motivados a esforzarse en cumplir sus metas escolares, en consecuencia, se producirá una educación deficiente. Esto a su vez, conlleva al impacto ya mencionado anteriormente, el cual era sobre los malos resultados en evaluaciones internacionales.

Las mayores dificultades en el segundo semestre del Año Escolar 2020 fueron los problemas para acceder a una conexión a internet, lo que afectó a un 72%. Los casos en que tenían que utilizar equipos compartidos alcanzan el 59%, el mismo porcentaje en los casos de alumnos que no contaban con planes de datos de celular. Según la Contraloría General de la República (2021), un tercio de estudiantes del nivel secundario de instituciones educativas públicas no obtuvieron la nota mínima satisfactoria en el año 2020.

Sin embargo, según la universidad del Istmo (2020) la salud emocional y la paz de los chicos se han observado dañados gracias a la enfermedad pandémica que se está viviendo en todo el mundo. Esto ha llevado a que presenten cierto rechazo estudiantil o estén desmotivados referente a sus obligaciones académicas. El hecho de tener que ajustarse a una nueva forma de aprendizaje, así como no compartir presencialmente con sus profesores o compañeros, ha influido en que varios sientan apatía o falta de motivación en los estudios, y en hacer las labores que se les asignan, esto además se suma a la carencia de apoyo personalizada por los docentes y al estrés que logren notar por sus papás, quienes tuvieron que escoltar a sus hijos en el proceso de aprendizaje. Esa situación, en resumen, es un desafío. Inclusive es posible que en algunas ocasiones la interacción padre-hijo se encuentre desgastada.

En síntesis, se han desarrollado los dos principales impactos de la falta de motivación de los estudiantes en la etapa escolar en el Perú. Desde un enfoque en su impacto personal, se examinó el bajo rendimiento académico, principalmente los problemas que se generan en el ámbito educativo de cada alumno, como dificultades personales; así mismo, se desarrolló el abandono de las escuelas por los alumnos, esencialmente la manera en que afecta el ámbito personal y su entorno educativo, familiar y social.

Desde la posición del impacto social, se analizaron los malos resultados en los programas de evaluación internacional de estudiantes, primordialmente en programas como la prueba PISA donde los estudiantes dejan ver un bajo rendimiento especialmente en las asignaturas de matemáticas y comprensión lectora; además, se investigó sobre la educación deficitaria a nivel inicial, primaria y secundaria, básicamente por la desmotivación de los estudiantes que conlleva a que no se esfuercen por cumplir sus metas, la situación pandémica que ocasionó que muchos estudiantes en todo el perú tuvieran complicaciones para llevar sus clases de manera virtual por la falta de internet  y objetos electrónicos como laptops o tablets. 

A partir de lo indicado, se estima que los impactos de la falta de motivación de los estudiantes de educación básica regular en el Perú, se presentan con mayor frecuencia y hay una creciente intensidad en los últimos años, pues son consecuencias que afectan la integridad personal, educativa y social de los alumnos. Además, con una política educativa pasiva desarrollada por parte del Estado ha generado problemas en el aprendizaje de los estudiantes. Por ello es necesario que el Estado Peruano esté comprometido e involucrado con la mejora de la educación de los niños, niñas y adolescentes de nuestro país.

Referencias bibliográficas

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