Principales impactos de la falta de motivación de los estudiantes en la etapa escolar en el Perú

 

Este capítulo presenta algunas consecuencias negativas en la etapa escolar en el Perú a causa de la falta de motivación. Para ello, se muestra un esquema que consta de dos apartados. Primero se muestra el impacto de la falta de motivación en el ámbito personal. Este impacto puede ocasionar un bajo rendimiento académico y el abandono escolar. En el segundo apartado, se muestra los impactos en el ámbito social y esto se ve reflejado con los malos resultados en los programas de evaluación internacional de estudiantes y en la educación deficitaria a nivel inicial, primaria y secundaria.

2.1. Impacto personal

Los principales impactos de la falta de motivación de los alumnos en la etapa escolar del Perú se ven reflejados en el ámbito personal y social y pueden traer consigo resultados no favorables. El impacto personal de la falta de motivación puede ocasionar un bajo rendimiento académico y el abandono escolar. Es por ello, que resulta importante analizar lo que pueda suceder en el ámbito personal de los alumnos con el fin de conocer los principales impactos de la falta de motivación y las formas en que se manifiestan en los estudiantes. Se observa que la personalidad de los estudiantes, es decir,  pensamientos, sentimientos, actitudes, hábitos y la conducta de cada uno de los estudiantes evidencia cómo la desmotivación produce consecuencias en el entorno escolar.

2.1.1. Bajo rendimiento académico

En primer lugar, se estima que la falta de motivación afecta el bajo rendimiento académico  tanto a nivel cognitivo, emocional y conductual de cada estudiante en su medio escolar. Se observa que los alumnos no logran conseguir las metas esperadas según sus capacidades, afectando de forma paralela su rendimiento escolar y su vida personal. Un aspecto a considerar, y muy importante es que la evaluación debe conducir a la mejora en el rendimiento de los alumnos, pero no solo en lo cognitivo, sino también en la mejora de la motivación individual de los estudiantes. Los esfuerzos que se realizan por mejorar los impactos que se aprecian por el bajo rendimiento escolar deben ir de la mano con investigaciones que dan luz para un mejor abordaje de la problemática a nivel educativo. 

El bajo rendimiento académico es un problema que necesita una urgente atención en el Perú, así se ha evidenciado en los resultados de las evaluaciones nacionales, regionales e institucionales realizadas por el Ministerio de Educación (2016). Si bien, la desmotivación influye en el rendimiento escolar de manera inadecuada en los alumnos, los hábitos de estudio, generan una mejora en los estudiantes. Del mismo modo, Aduna y Marquez (1987), afirman que “los hábitos de estudio bien cimentados conllevan al alumno a tener un buen rendimiento académico” (citado en Chilca (2017), vol. 5, párr. 11), pues eso influirá en el proceso de enseñanza-aprendizaje de cada estudiante. Según Flores (2018), “el bajo rendimiento escolar y específicamente en el área de comunicación…, en matemática … por consiguiente en todas las áreas curriculares; empero existe la posibilidad de revertir esta situación por la predisposición de los profesores y los mismos educandos” (p. 15).

Por otra parte, es importante tener conocimiento de las consecuencias de la falta de motivación a nivel individual de los estudiantes que afecta su rendimiento académico. Este conocimiento favorece a poder mejorar en cuanto al bajo rendimiento de los alumnos en nuestro país. El enfoque profundo en situaciones de rendimiento personal de los estudiantes, supone una mejora en su rendimiento escolar; en tal sentido, se podría decir que se puede mejorar en el rendimiento académico de los estudiantes (Lamas, 2015, p. 321).  

2.1.2. El abandono de las escuelas por los estudiantes

En segundo lugar, se aprecia que la falta de motivación también afecta a los estudiantes en cuanto al abandono de las escuelas, ya que, es una problemática que perturba la educación y el deseo de superación de los alumnos. Aunque hay diversas estrategias que se aplican en el ámbito educativo no solventan la eficacia necesaria para poder mejorar en cuanto al abandono de las escuelas. Pues, en efecto, la deserción escolar afecta principalmente al alumno, pero también a la familia, a los colegios y a todo el país, porque se limita la posibilidad de un buen desarrollo sociocultural y económico. Además se evidencia que la deserción imposibilita al estudiante a continuar con su formación académica y terminan por abandonar la escuela completamente. Es por ello que resulta preocupante cuando un estudiante empieza  a desentenderse de sus estudios, situación que genera desigualdad y falta de oportunidades individualmente.

En el aspecto personal de los niños, niñas y adolescentes se presenta un gran desinterés por la educación básica regular, esto por una desmotivación, que conlleva al abandono de las escuelas. En ese sentido, en el corto plazo los escolares desertan por problemas personales de motivación, familiares y económicos; en el largo plazo, tendrán problemas para conseguir un empleo mejor remunerado, reflejado en el bajo crecimiento económico (Martínez y Ortega, 2008, p. 7). Es importante mencionar que la deserción escolar es un problema que no sólo conlleva a una cuestión individual, sino que también forma parte de la sociedad, es decir, debe haber una participación conjunta entre alumnos, escuelas, padres de familia y gobierno para buscar una mejora a este problema. Según cifras del Ministerio de Educación (Minedu) a julio de 2020 se estimó que la deserción en primaria se incrementó del 1.3% al 3.5% (128.000 estudiantes) y, en secundaria, pasó del 3.5% al 4% (102.000 estudiantes).

Cuando la satisfacción, el esfuerzo y el potencial que un alumno puede presentar, son dejados de lado por la desmotivación, esto le lleva a interrumpir sus estudios generando dificultades en su vida presente y futura. “La deserción es un proceso de alejamiento y de abandono paulatino de un espacio cotidiano que implica también el desarrollo de ciertos ritos personales y familiares que inciden en el desarrollo de la identidad del niño” (Mayancela, 2016, p, 20). Pues esto, genera una situación inestable a lo largo de los años, es decir, afecta el desarrollo pleno en el ámbito educativo y la relación familiar que se presentan en la vida de los estudiantes. También los docentes deben estar atentos a la situación temprana del problema de la deserción de los estudiantes y aplicar estrategias educativas para mejorar el proceso de estudio y evitar que estos desistan de las actividades educativas. Según el Ministerio de Educación (2021), se ha puesto en marcha la movilización nacional por la continuidad educativa y el retorno al sistema escolar, cuyo objetivo es promover la continuidad de los estudiantes en la educación básica regular.

Por otra parte, el abandono de las escuelas por los alumnos es un problema que se da desde hace mucho tiempo y que el Estado peruano está intentando mejorar esa problemática, por ejemplo, el MINEDU cuenta con el Programa Nacional de Becas y Créditos Educativos (PRONABEC) que otorga becas y créditos educativos que puedan  promover la continuidad educativa de los estudiantes. Sin embargo, en la actualidad la interrupción de los estudios continúa siendo una problemática que se ha visto agravada por la crisis emocional, económica y social generada por la pandemia de COVID-19. Por ello, es importante que las niñas, niños y adolescentes puedan continuar sus estudios y culminarlos para lograr un bienestar personal, familiar, económico y social. 

Figura 1

Tasa de deserción interanual, inicial, primaria y secundaria de los años 2013-2020

Nota: La figura muestra las tasas del abandono de las escuelas por los estudiantes.

Fuente: Sistema de información de apoyo a la gestión de la institución educativa (SIAGIE). Elaboración: OSEE-Unidad de Estadística.

2.2. Impacto social

El impacto social de la falta de motivación en los alumnos puede generar malos resultados en las pruebas internacionales como la prueba PISA y una educación deficitaria a nivel inicial, primaria y secundaria. Respectivamente, podemos verlo reflejado en los malos resultados, donde los alumnos suelen tener un bajo rendimiento especialmente en las áreas de comprensión lectora. Por otro lado, tenemos a la educación deficitaria donde los alumnos al estar desmotivados dejan de esforzarse en sus clases y la pandemia que ocasionó dificultades a los alumnos al no tener acceso a internet.

2.2.1. Malos resultados en los programas de evaluación internacional de estudiantes

Uno de los principales impactos sociales de la falta de motivación de los estudiantes son los malos resultados en los programas de evaluación internacionales. “La desmotivación es normal en personas que ven limitados o no realizados sus sueños o anhelos” (Porto y Merino, 2008). El Perú ha participado en varias pruebas a nivel continental y mundial, como resultado ha obtenido un muy bajo promedio en comparación con otros países, especialmente en el área de matemáticas y esto demuestra que Perú tiene una mala calidad educativa. Las evaluaciones nacionales del alumnado en el país arrojan resultados decepcionantes, apenas alrededor del 20% de los alumnos alcanza el nivel deseado (Banco Internacional de Reconstrucción y Fomento, 2006).

Como ejemplo, los deficientes resultados de pruebas internacionales se pueden ver reflejados en la última prueba PISA del año 2018, donde, pese a la mejora en comprensión lectora y en otras materias, el Perú continúa ubicado en uno de los puestos más bajos (64) de 77 participantes. Perú aún se encuentra por debajo de otros países latinoamericanos como Chile, que ocupa el puesto 43. Esto puede ser ocasionado también por la falta de interés de parte de los estudiantes de diferentes niveles (inicial, primaria y secundaria), ya que ellos no toman en serio muchas pruebas que no les beneficie en su promedio personal. Únicamente alrededor del 5% de los estudiantes peruanos se desempeñan al nivel del promedio de los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE). 

El país ha participado en dos evaluaciones internacionales de logros del aprendizaje: Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA) y el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE). En PISA, el puntaje peruano fue el menor de América Latina (alrededor de 20% por debajo del promedio de Chile, Argentina, Brasil y México) (Vanni y Valenzuela, 2020). Queda claro que al país le falta mucho por mejorar en muchos aspectos (materias), recalcando las más importantes que son comprensión lectora y matemáticas.

Tabla 1
Resultados en Latinoamérica

Nota: La tabla muestra los bajos resultados que hay en Latinoamérica.

Fuente: Fue adoptado de https://educacionalfuturo.com/noticias/peru-mejora-significativamente-en-prueba-pisa/

2.2.2. Educación deficitaria a nivel inicial, primaria y secundaria

Otro de los principales impactos de la falta de motivación de los estudiantes en el ámbito social es la educación deficitaria de nuestro país. Esta deficiencia se puede ver reflejada en los tres niveles educativos y es respaldado por Esparcia (2018) quien menciona que “la desmotivación escolar, un fenómeno que tradicionalmente se asociaba a la etapa de secundaria, ahora parece que es más recurrente, lamentablemente, ya desde primaria”. Por ende, si los alumnos tanto de inicial, como primaria y secundaria no se sienten motivados a esforzarse en cumplir sus metas escolares, en consecuencia, se producirá una educación deficiente. Esto a su vez, conlleva al impacto ya mencionado anteriormente, el cual era sobre los malos resultados en evaluaciones internacionales.

Las mayores dificultades en el segundo semestre del Año Escolar 2020 fueron los problemas para acceder a una conexión a internet, lo que afectó a un 72%. Los casos en que tenían que utilizar equipos compartidos alcanzan el 59%, el mismo porcentaje en los casos de alumnos que no contaban con planes de datos de celular. Según la Contraloría General de la República (2021), un tercio de estudiantes del nivel secundario de instituciones educativas públicas no obtuvieron la nota mínima satisfactoria en el año 2020.

Sin embargo, según la universidad del Istmo (2020) la salud emocional y la paz de los chicos se han observado dañados gracias a la enfermedad pandémica que se está viviendo en todo el mundo. Esto ha llevado a que presenten cierto rechazo estudiantil o estén desmotivados referente a sus obligaciones académicas. El hecho de tener que ajustarse a una nueva forma de aprendizaje, así como no compartir presencialmente con sus profesores o compañeros, ha influido en que varios sientan apatía o falta de motivación en los estudios, y en hacer las labores que se les asignan, esto además se suma a la carencia de apoyo personalizada por los docentes y al estrés que logren notar por sus papás, quienes tuvieron que escoltar a sus hijos en el proceso de aprendizaje. Esa situación, en resumen, es un desafío. Inclusive es posible que en algunas ocasiones la interacción padre-hijo se encuentre desgastada.

En síntesis, se han desarrollado los dos principales impactos de la falta de motivación de los estudiantes en la etapa escolar en el Perú. Desde un enfoque en su impacto personal, se examinó el bajo rendimiento académico, principalmente los problemas que se generan en el ámbito educativo de cada alumno, como dificultades personales; así mismo, se desarrolló el abandono de las escuelas por los alumnos, esencialmente la manera en que afecta el ámbito personal y su entorno educativo, familiar y social.

Desde la posición del impacto social, se analizaron los malos resultados en los programas de evaluación internacional de estudiantes, primordialmente en programas como la prueba PISA donde los estudiantes dejan ver un bajo rendimiento especialmente en las asignaturas de matemáticas y comprensión lectora; además, se investigó sobre la educación deficitaria a nivel inicial, primaria y secundaria, básicamente por la desmotivación de los estudiantes que conlleva a que no se esfuercen por cumplir sus metas, la situación pandémica que ocasionó que muchos estudiantes en todo el perú tuvieran complicaciones para llevar sus clases de manera virtual por la falta de internet  y objetos electrónicos como laptops o tablets. 

A partir de lo indicado, se estima que los impactos de la falta de motivación de los estudiantes de educación básica regular en el Perú, se presentan con mayor frecuencia y hay una creciente intensidad en los últimos años, pues son consecuencias que afectan la integridad personal, educativa y social de los alumnos. Además, con una política educativa pasiva desarrollada por parte del Estado ha generado problemas en el aprendizaje de los estudiantes. Por ello es necesario que el Estado Peruano esté comprometido e involucrado con la mejora de la educación de los niños, niñas y adolescentes de nuestro país.

Referencias bibliográficas

Ministerio de educación (2016). Deserción escolar: evolución, causas y relación con la tasa de conclusión de educación básica. EDUDATOS. http://escale.minedu.gob.pe/documents/10156/5232292/Edudatos+24+agosto+2016.pdf

Chilca, M. (2017). Autoestima, hábitos de estudio y rendimiento académico en estudiantes universitarios. Revista de Psicología Educativa, 5(1), 71-127. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5904759

Esparcia, A. (2018). La desmotivación escolar. Campus Educación Revista Digital Docente, 9,42-45. https://www.campuseducacion.com/revista-digital-docente/numeros/9/files/assets/basic-html/page-42.html

Martínez, J. y Ortega, A. (Eds.). (2008). LA PROBLEMÁTICA ACTUAL DE LA DESERCIÓN ESCOLAR, UN ANÁLISIS DESDE LO LOCAL. https://www.eumed.net/libros-gratis/2011a/906/index.htm

Mayancela, G. (2016). Causas de la deserción de los estudiantes de básica superior y bachillerato de la unidad educativa comunitaria intercultural bilingüe Quilloac. [Tesis de licenciatura, Universidad Politécnica Salesiana]. Archivo Digital. https://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/13234/1/UPS-CT006844.pdf

Ministerio de Educación (2021). Intervenciones para prevenir la interrupción de los estudios según factores de riesgo. http://directivos.minedu.gob.pe/wp-content/uploads/2021/04/Orientaciones-2-Intervenciones-segu%CC%81n-factores-de-riesgo.pdf